河北省臨西縣東棗園鄉校區楊桂芹
摘要：建構小學數學的探究式教學旨在挖掘學生內在的潛能，使其自主地完成對知識的構建，并從中獲取探求知識的方法，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力.數學探究教學關鍵詞：河北省臨西縣東棗摘要：挖掘關鍵詞：課堂教學作為實施素質教育，推進創新進程的主渠道、主陣地，理應改革傳統的教學模式，適應素質教育和創新教育的需要，努力創建一種讓學生主動學習、探究新知、充分發揮學生主體作用的課堂教學結構，從而真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，把學習的時間還給學生，培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的一代。那么，如何建構小學學的探究式教學呢？數一、小學數學探究式教學的作用探究式教學是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。
1、探究式教學有助于提高學生解決問題的自主性在教學中，教師不僅引導學生去理解和掌握知識，還要引導學生如何發現問題和解決問題。這樣才能真正體現學習的價值。
通過探究活動可以提高學生這方面的能力。所以教師在教學中不只是直接以感知教材為出發點，而且應把教材中的例題、定理、公式等問題與學生一起探究、合作交流，以引導學生分析問題、解決問題。
2、探究式教學有助于培養學生解決問題的創新能力探究活動注重挖掘學生的創新能，培養他們思維的靈活潛性。在探究教學中，不限制學生的思維，讓他們自由發揮，從不同的角度去探索，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。
3、探究式教學有助于提高解決實際問題的應用能力數學來于生活，反過來，學指導和解決生活中的問題。源數學習學的主要目的就是解決生活中可能在的問題，因此，在數存教學中設置一些與生活密切相關的問題，充分利用探究法讓學生具體解決問題，從而激發學生學習學的興趣。數二、小學數學的探究式教學遵循的原則1、自主性原則探究活動給不同需要、不同水平的學生提了一個自我發供現，自我發現，自我發展的廣闊天地，而學生的自主活動，又能使他們得到各自所需的體驗和經驗。在活動中實現以學生為中心，教師的任務是組織、引導、控制和答疑，學生自由討論、實踐作。操2、創造性原則創造性運用多種教學策略和教學機智鼓勵學生的創意、培養學生的創新精神。激起學生新的目標不斷生成，新的探究主題不斷發現，創造性解決問題的思維不斷迸發。
3、實踐性原則讓學生親身參與探究過程，獲得積極的體驗，培養學生發現問題，解決問題的科學度和實踐能力，讓學生積極參與到“調態查、實踐、設、探究、想、創造”等一系列實踐活動中去。假象三、小學數學的探究式教學策略園鄉校區楊桂芹1、激發學生的創新意識其一，重視學生學習數學的興趣教育。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學．生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。
其二，重視學生學習學的興趣教育。學是思維的體，數數操因此，對數學教材巧安排，對問題妙引導創設一個良好的思維．情境。對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態，以探索者的身去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多份方位觀察，多角度思考，廣泛聯想培養學生敏的觀察力和活躍銳的靈感。解題后讓學生進行反思和引，鼓勵學生積極求異和富申有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
最后，加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，應用數學知識技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣和應用。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學。教給學生學習方法和解題方法的同時。進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別，等等。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
2、給學生充分的時間和空間，引導學生自主探究學生在對數學問題進行探究的過程中需要認真地觀察，反復地比較、測、歸納、分析和整理，這個過程不可能一帆風順，猜教師必須為學生提供充分的時間作保證。另外，有些教師往往會在學生自主探究前，給學生進行鋪，看似明確了思維指向，提墊高了課堂教學效率，實質上是為學生設置了思維通道，小了探縮究的空間。因此，我們應該給學生提供充足的探索工具，提供一個有較大自由度的環境，引導學生在充分、合理的空間中運用多種方法開展自主探究活動。
3、注重合作探究，在合作中達成共識合作探究是小學數學探究性學習的重要形式。在小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正成為學生的合作者。另外，小組合作要限時限地，從實際出發，讓學生真正地樂于合作。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學過程中，要十分注意培養學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”別人發言時，注意力要集中;別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法;別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。