江蘇省寶應縣黃塍初級中學吳玉剛
摘要：我國傳統教育的影響使得學生失去了學好數學的積極性，在當前實施新教材教學過程中，作為知識的傳遞者，我們不得不反省教學方法的得當性。本文從發展學生提問、討論、講評、總結等說數學能力入手，提倡以學生為主體，鼓勵學生去質疑、猜想、討論，最大限度地開發學生的智力資源，發揮其潛能。
說數學創新意識合作精神邏輯思維能力發言興趣關鍵詞：江蘇省寶應縣黃塍摘要：我國傳統教育的影響使得學生失去了學好數學的積極性，在學方法的得當性。本文從發展學生提問、討論、講評、總結等說數學能度地開發學生的智力資源，發揮其潛能。
說數學創新意識合作精神邏輯思維能力發言興趣關鍵詞：傳統學教學因應教育的影響，重視學生書面達，數受試表輕視學生頭達。課堂上教師講念，學生念；教師講例口表概記概題，學生學習，味的教學方法，重地了學生學習模仿乏嚴挫傷數學的積極性。這與當前要提高全體學生科學素質，學生具有培養創新和創新能力的教育極不適應。這些問題切需要教師精神迫改變舊的教育式，進教學方法，為學生造有利于創新能力模改營培養的圍和條件。本文從發展學生提問、討論、講、總結等說氛評數學能力入手，提以學生為主體，鼓勵學生去質疑、想、討倡猜論，最大限度地開發學生的力資，發揮其能。智源潛1、建立新型師生關系，創設“說數學”教學氛圍教師和學生間應該做到真正意上的人平等，互相之義格尊重，為學生的和能的充分開發創造一種的教學，稟賦潛寬松環境根據教學需要，及時進行角色的換，由學生適應教師的教，轉轉變教師去適應學生的學，合學生的學。師生間成為新知識的配之共同學習者，探索者和者。作為教師應該造一種生動活傾聽營潑的學習氣，要可能少統一要求，容學生的不同意，甚氛盡減忍見至鼓勵學生錯，要善于在學生的角度和立理解學生，嘗試誤站場特于發言的生。讓學生有夠現和達自己思想的別表揚敢差足表表勇氣和機會，促使學生親歷學習的全過程，使他們能主動積極地動手、動、動、去行動、去討論，創造性地進行學習，讓課口腦堂真正成為學生主角的“”。在這種民主、容、和的唱舞臺寬諧環境中，學生說學能力充分發展提高，學生的創造意識發，數萌顯現。
2、發散教學內容，豐富“說數學”教學今日的學不為來的科學家和工程師作準備，說數再僅僅未數學能力是一個民的基本素質一。教學內容的設置必須面對每公之全體學生，具有性和可性。根據教材設計一些難度適中層次選擇具有可研究的開放性問題是實施教學內容開放，發展學生說學數能力的有效手。例如三角全等教學中，探索圖全等、段形形線段、角相等、與間位置關系，面積等，解決的問題線段線段之越多好。又例如，設計“無問題”練習，即只有知條件，而無越已結論，然后要求學生判斷用所學的知識可以從這些知中推斷出已哪些結論。
3開放教學方法，促進說數學教學實踐、教學沒有絕對好和絕對的方法，適應特定的創新需要，適壞應學生特定發展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發誘導學生去思考，大他們對學學的興趣，幫助他們做他們想做擴數的事。因在提對傳統教學進行的同時，對研究法、發倡改革加強明法、小組講法等教學方法的使用，并在教學活動中重視多種座教學方法最優化組合。逐步使由學生提出新問題，課堂討論，學生解釋，成為課堂教學不可缺少的節。環例如在解決上述例、例中組織學生進行四人小組頭討12口論，先由大家出題目要我們求的各種結論，然后說出推猜證輪流理過程，有說不完整的或有錯的地方，則由其他學生補充或若誤糾正，發揮集體的。智慧初級中學吳玉剛在當前實施新教材教學過程中，作為知識的傳遞者，我們不得不反省教能力入手，提倡以學生為主體，鼓勵學生去質疑、猜想、討論，最大限趣4、正確理解數學語言，準確使用數學語言數著別數滿學學科與其它學科的一個顯區，在于學學科中充號形像規表數義交流數著符、圖和圖，它們按照一定則達學意、號形像數數學思想。這些符、圖和圖就是學語言。學語言和自然數快捷交語言不同。發展學生說學能力，使學生能有效地講解和流數數數，必須正確理解學語言，從而準確使用學語言。在學語揭數號涵義數言教學中，一要注意示學符的和實質；在學語言教,數義,數學中二要注意學語言中語和句法的教學學生對學知識的理表形,m(a+b)=ma+mb誤解往往面化、式化如由錯類比得到(a+b)n=an+bn,等。其原因是學生極的思維定的影響，對受消勢某算號數量號易混淆醒表些運符與符容。因此教學中要提學生，示數的字母可用不同的數代，也可用其他字母代。運算符量替替號除了同意義（如a×ba.bab）能相互代，不同意義不能相互代,,替nn，在(a+b)n(a+b)(ab)三式中，第一式的乘法與第二式的乘方不替,,同，第二式的法與第三式的乘法不同。
加我們知道，使用別人用的課件來上課，是別扭的，自己制很的思路和風無法發揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現方格式、體系結和技運用與自己的風可能相去甚，若上構巧格遠再加教學對象的異，課件的弊就暴出來了。因此，讓教師使用差端露不能重組的課件是比較難的，教學效果往往也不好。學生學習困方面的道理會有所不一樣嗎？難道你還有理由認為不應學生培養“說數學”的能力？
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