王長喜（陜西省咸陽市乾縣城關南北小學陜西乾縣713300）
摘要：計算機在教學領域中的廣泛應用必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發教育體制的根本變革。當前教育中的問題是：把現代化教育技術簡單化，把多媒體教學復雜化、萬能化。所以只有突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式，才能實現小學數學課堂中多媒體教學最優化的運用。
關鍵詞：多媒體；教學數學；課堂問題；策略
中圖分類號：G626.5文獻標識碼：A文章編號：ISSN1672-6715（2019）06-194-01
在今天這個信息化高度發展的時代，教師和書本不再是學生學習生活中的唯一信息源，教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助多媒體輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考的活動，有利于小學生學習方式的改善。在小學數學教學中，把信息技術和課堂教學合理地進行整合，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。
1多媒體的運用激發了學生的學習興趣和參與課堂的意識
幾年的教學讓筆者明白，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的積極性。多媒體的運用為教學創設了一個生動有趣的教學情景。圖文并茂，化無聲為有聲，化靜為動，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學整十、整百、整千的數乘法時，筆者首先用電腦創設這樣的情景：“老師一家三口準備外出旅游，有以下城市可供選擇：濰坊到北京成人火車票每人170元，兒童票每人100元；濰坊到威海成人票價是50元，兒童是30元。請同學們幫老師選擇去哪里旅游合適，并計算一下一家三口至少要準備多少路費？”
這樣把解決問題的權利放給了學生，讓學生充分討論研究，思考多種口算方法，互相交流，找出最簡便的方法。課后筆者讓學生結合生活實際算一算自己一家人旅游該準備多少錢。這樣設計既真實親切，又能激起學生學習的興趣，加深學生的印象。并使學生體會到數學知識來源于生活，又服務于生活。
2運用多媒體教學可以優化知識的傳遞方式，增強學生記憶力
多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，讓教師傳授的知識化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，起到事半功倍的教學效果。
3運用多媒體教學可以優化知識的傳遞速度，培養學生的創造力
運用多媒體教學，教師課前確實要花費大量的時間，可為課內教學節省大量的時間，充分利用這節省下來的時間，效果就大不一樣：課內教師教得輕松、學生學得牢固、師生配合得融洽、擴大學生的思維時間和空間，教學效果提升得多。
4運用多媒體教學可以實現課堂教學有效并及時地反饋與矯正
在小學數學的教學中，能否及時處理好教學反饋與矯正，影響著教學效果的好壞，多媒體的輔助教學可以幫助教師采用多樣信息反饋方式進行教學。無論是當堂練習還是素質評價，教師都能及時地了解學生的學習，這樣有利于安排和適時擬定對后進生的補救措施。例如，在“分數的意義”的練習環節中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不唯一的。利用多媒體課件就可以允許學生自由發揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養學生發散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，這一點光靠教師的教是很難做到的。另外，利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，還可以及時獲得學生學習掌握程度的信息，并做到當堂鞏固，當堂矯正，這樣更有效地消除學生在學習中的累積性知識的誤差。教師就可以根據學生的學習情況及時地調整教學程序。
5運用多媒體教學的原則
多媒體運用到小學數學的教學中，固然有很多的優點，但在整合過程中，教師還應該遵循一定的使用原則，讓它恰如其分地為教師服務。
1）科學性原則。在多媒體的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式和與教材貼近的程度。切忌粗制濫造，牽強附會，為應用而應用，撇開為教材內容服務的目的。只有鉆研好教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力，事倍功半的劣勢。
2）多媒體教學不能替代某些教學媒體而統一于課堂。多媒體應用到教學中固然有其無比優越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體。比如，在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量，觀察實物鐘表來認識時間更具有實效性。
3）用多媒體輔助教學，不要丟了課堂中的板書。板書是最形象的記憶，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且板書比較直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息，還可以給學生留有思考的空間。所以不管教師采取何種教學形式，出發點只有一個，那就是有利于發展學生思維，啟迪學生有效認知與感悟，培養學生的創新精神和實踐能力。所以，不管是運用多媒體課件還是板書，都要因人而異，因課而異，因課堂上學生的具體學習情況而異，不能死搬教案，死搬多媒體和板書，要隨機應“變”。
4）多媒體的運用要遵循實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。多媒體輔助教學旨在優化課堂結構。如果教師在教學中忙于操作電腦，圍著一臺機器團團轉，受機器所左右，忽視對學生情緒、認知反映的觀察了解，就會出現利用電腦帶來的副作用的現象。在教學中什么時候利用、怎樣利用電腦，屏幕內容的顯示、停留、取消等都要掌握住一定時機，教師要借助語言巧妙自然地把手段與教學內容串聯起來，恰到好處地發揮出多媒體運用的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強自身素質，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，并發揮教師的自身優勢，很好體現教師為主導的原則。
多媒體的運用為小學數學教學注入新的生命力，多媒體技術與小學數學教學的有機結合，是小學數學教學改革中的一種新型的教學手段。它以自己獨特的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多維信息吸引教師和學生，讓枯燥的課堂變得有色彩，讓乏味的課堂變得更有活力。