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領導力有廣義和狹義兩層含義，狹義的領導力指個體引領群體或他人的能力，包括人們在各類型、各層面團隊活動中所表現出來的引導、組織、協調的意識和能力，即團隊領導力。廣義的領導力還應該包括自我領導力，指的是自己是自己的主人、自己對自己負責、自己對群體或他人負責。一個人的自我領導力既體現在自我規劃、自我管理、自我完善的意識和水平上，也體現在一個人在團隊中的服從、合作與執行等方面的意識和水平上。
一、培養中學生領導力的重要性
中學階段是一個人人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。領導力的最本質和核心的要素是個體的價值觀和世界觀。因此西方發達國家在上個世紀五六十年代就已經開始重視中學生領導力培養的意義和價值。世界發達國家一些著名的中學都把培養學生的領導力作為學校的使命和培養目標。我國一些中學也開始了中學生領導力培養的一些探索。實踐證明，學生領導力的提升，尤其是自我領導力的提升對學生的學習成績和道德品質都有促進作用。
二、國內外中學生領導力培養的實踐經驗
目前國外中學生領導力的培養主要有非正式活動、領導力課程和專門的領導力訓練項目等形式。通過非正式活動的領導力培養模式主要是利用學校日常的活動機會以及校內外資源為學生領導力的培養提供平臺；設立正式的領導力課程，通過課堂學習有關領導力的理論和知識。上課形式有專家講座、小組活動、項目學習、案例教學、小組討論、沖突管理的角色扮演等形式，強調學生的主動學習；專門的領導力訓練項目，就是以培養領導力為主要目的的專題活動，一般有短期、中期、長期培訓項目。短期項目有報告、工作坊等。中期培訓項目有單個的學術課程、系列研討會等。長期培訓項目有領導力證書課程等；另外還有一種模式是綜合不同的方法來培養學生的領導力。
國內學生領導力培養的途徑主要有結構化課程，即開發領導力課程；小組合作性學習；團隊形式的體育活動；學生社團活動；戶外拓展訓練等。
三、健全學生組織管理制度，培養和發揮中學生領導力的實踐探索
1.組織健全，分工明確。
在我校的所有學生組織當中，均有完善的部門分工，便于將一系列大型的任務切分小塊并讓組織成員都分到相應的任務，保證其對本任務的參與感。校團委學生會設有組織部、科技部、外聯部、學習部、文娛部、調研部、體育部及秘書部，分管從攝影攝像、活動組織策劃、學生日常管理、意見反饋等各項職能工作；校社團聯合會設有秘書部、組織部、宣傳部、活動部、外聯部及紀檢部，負責社團相關的文書撰寫、設計、策劃、贊助、投訴及管理職能。每個部門涉及人員精簡，但是每項活動都可保質保量完成。
2.一心雙環，架構嚴謹。
從宏觀角度來看，我校學生組織架構響應了中國共青團委的號召，在“一心雙環”的架構底下，由團委牽頭，引領學生會、社聯、學長團、廣播站及電視臺等各級組織，除了在整體活動設計構思及活動思想高度上把關之外，更重要的是統籌各類資源，在學生組織當中形成溝通合作的良好氛圍，避免惡性競爭及工作重復。
3.管理服務，共同促進。
學校社團聯合會與社團的關系可以用以上八個字形容。我校社聯在社團社長換屆后會與其簽訂一份協定，上面列出了社團及社聯相應的主要工作和職能義務。社團在運行過程中遇到任何問題都可向社聯尋求幫助，例如人力、場地、資金、創意、設計等，社聯相應的部門都會對其進行援助，從而帶動組織成員及社團干部的活動積極性及領導力，讓學生在多方面的刺激中成長并習得技能。
4.班級活動，各具特色。
在學校與各班級連接的媒介中，除了班主任及教師團隊，還有學長團成員會分布在各個班級當中，幫助學生在學習生活上答疑解惑。各班的班干部團隊在班級發展中也發揮著重要作用，他們在了解班級特色后會在班級文化制定、班會設計及班級日常管理中成為老師的左膀右臂，在一項一項任務完成的同時也可鍛煉到其領導力，在共同促進的同時促進自我的發展。而團委學生會及社聯組織的活動中往往也會用班級攤位、創意征集等方式調動各班同學的積極性，讓學生個人及各班的特色能夠得以體現。
5.評優評先，表彰全面。
我校獎、助學金設置也相當科學。除了表彰學業優秀的學生外，所有學生干部（包括班長及團支書）與各級學生組織均可參加我校的“五四”系列評優評先活動。只要在工作和學習上起模范帶頭作用并卓有成效，都會得到表彰。這一措施在體現學校關懷的同時，更加創設了一個展示優秀學生領導力的平臺和認證方式，給廣大學生帶來力爭上游的動力和自主性。
中學生是未來社會發展的中堅力量，少年強則國家強，因此中學生領導力的培養不僅對學生發展具有重要意義，對國家民族社會的發展都有長遠意義。因此通過多種途徑的實踐培養中學生領導力是非常必要的。